【導(dǎo)語】自信是邁向成功的第一步，《心理學(xué)》真題答案，由江西自考網(wǎng)站整理發(fā)布，尋找更多關(guān)于《心理學(xué)》歷年真題答案資料，請訪問江西自考網(wǎng)-自考答案欄目。

　　《心理學(xué)》

　　二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　21.暗適應(yīng)

　　【答案】暗適應(yīng)是指從亮處到暗處，人眼開始看不見周圍的東西，經(jīng)過一段時間后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸增高的過程。

　　【考點】知覺

　　22.動機

　　動機指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。

　　【考點】動機與行為

　　23.認知方式

　　【答案】認知方式：也叫認知風(fēng)格，是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式。

　　【考點】人格差異

　　24.社會助長

　　【答案】社會助長指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象

　　【考點】群體及其對個人行為的影響

　　25.社會性發(fā)展

　　【答案】社會性發(fā)展主要指個體在與他人交往中的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。

　　【考點】兒童期的身心發(fā)展

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　26.簡述知覺的組織原則

　　【答案】知覺的整體性的組織反映出一定的規(guī)則，對此格式塔學(xué)派的心理學(xué)家進行了深入的研究。格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則被普遍接受，也稱格式塔原則，主要包括以下幾條規(guī)律：

　　①接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起

　　②相似性：物理屬性相近的物體容易被組織在一起

　　③連續(xù)性：具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體

　　④封閉性：將破損的輪廓加以補充使知覺成為一個完整的封閉圖形

　　⑤良好圖形：具有簡明性、對稱性的客體容易被知覺

　　【考點】知覺-感覺的整合

　　27.簡述人格的含義和特征

　　【答案】含義：人格是個體在對人對已對事反應(yīng)時所顯示出的思想、情感和行為的特有模式，這個模式構(gòu)成了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的典型心理品質(zhì)。

　　特征

　　(1)獨特性：使人成為獨一無二的個體

　　(2)穩(wěn)定性：人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了

　　(3)統(tǒng)合性：人格的內(nèi)容是多方面的，它們構(gòu)成一個有機整體，具有內(nèi)在一致性

　　(4)功能性：不同人格特征會影響到人的處世態(tài)度、思維方向、歸因方式，進而影響到行為結(jié)果

　　【考點】人格概述

　　28.簡述創(chuàng)造性思維的特點

　　(1)敏感性：容易接受新現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)新問題;

　　(2)流暢性：思維敏捷，反應(yīng)迅速

　　(3)靈活性：具有較強的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，能發(fā)揮自由聯(lián)想;

　　(4)獨創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡的思維能力

　　(5)再定義性：善于發(fā)揮特定事物的多種使用方法

　　(6)洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，進行意義交換

　　29.簡述心理健康的標準

　　【答案】

　　(1)有正常的智力水平

　　(2)能夠了解并接受自己

　　(3)能與他人建立和諧的關(guān)系

　　(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒

　　(5)有良好的的環(huán)境適應(yīng)能力

　　【考點】心理健康的標準

　　30.論述情緒與情感的區(qū)別。

　　【答案】1.從需要的角度看差異

　　(1)情緒更多的是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗;

　　(2)情感更多地與人的精神或社會需要相聯(lián)系;

　　2.從發(fā)生早晚角度看差異

　　情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚;

　　3.從反映特點看差異

　　(1)情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性;

　　(2)情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱形;

　　【考點】情緒情感及其種類

　　四、論述題

　　(本大題共3小題，任選2題作答，3題均答者，以前2小題計分。每小題10分，共20分)

　　31.試述記憶的階段和特點

　　【答案】為了解釋記憶儲存在持久性上的差別，心理學(xué)家們提出過各種模型。當(dāng)前得到公認的是記憶的存儲模型，該模型認為記憶加工有三個不同的階段，它們分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

　　(1)感覺記憶又稱瞬時記憶，是感覺信息到達感官的第一次直接印象。感覺寄存器只能將來自各個感官的信息保持幾十到幾百毫秒。在感覺寄存器中，信息可能受到注意，經(jīng)過編碼獲得意義，繼續(xù)進入下一階段的加工活動，感覺寄存器中的信息一般保存時間很短，如果不被注意或編碼，它們就會自動消退。

　　(2)短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。特點：a 編碼的形式。短時記憶中的信息主要以語音代碼的形式儲存。除了語音代碼以外，人們在短時記憶中還有視覺代碼和語義代碼。b 存儲的容量。短時記憶的一個重要性質(zhì)是它的容量有限。在任何時候，我們只能在頭腦中保持并使用少量的信息。c存儲的持久性。在短時記憶中，信息的保持時間是有限的。如果它們得不到復(fù)述，就會很快消失掉。

　　(3)長時記憶：是信息經(jīng)過充分加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶。特點：a在長時記憶中，語義代碼占編碼形式的主導(dǎo)地位，其次是視覺代碼。b 長時記憶的儲存模型是一個對信息的建構(gòu)過程，人們利用自己現(xiàn)有的知識組織新的信息，并將新的信息和原有的圖示結(jié)合起來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著頭腦中的記憶系統(tǒng)。

　　【考點】記憶系統(tǒng)

　　32.試述學(xué)校教育對智力發(fā)展的影響

　　【答案】(1)學(xué)校教育對兒童在智力上測驗上的成績有顯著的影響。是否接受教育以及接受較好或較差教育會造成兒童的智力差異。

　　(2)學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展。一種最明顯的方式就是知識的傳授。

　　(3)在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

　　(4)吸引學(xué)生參加課外科技小組、繪畫小組等豐富的校內(nèi)外生活活動，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

　　(5)學(xué)校教育能促進多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。

　　【考點】智力的影響因素：遺傳與環(huán)境

　　33.試述舒茨提出的三種基本人際需要。

　　【答案】舒茨認為每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容的需要、支配的需要和情感需要。

　　(1)包容需要。個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。

　　(2)支配需要。個體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。

　　(3)情感需要。個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。

　　【考點】人際交往概述

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